Методична скринька та новини профкому
Адміністрація закладу в процесі організації методичної роботи з педагогічними кадрами проводить постійний пошук змісту, стилю, нових форм спілкування з людьми в особистісно-орієнтованій освіті. Педагогічний колектив закладу постійно працює над створенням єдиного методичного простору з інноваційною діяльністю вихователів. Головною метою організації методичної роботи стало не лише надання реальної, дієвої допомоги педагогічним кадрам, але й активізація творчого потенціалу кожного педагога шляхом використання інтерактивних методів та форм роботи.
Керуючись Законом України «Про дошкільну освіту», Освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина», Базовим компонентом дошкільної освіти України, Стратегією розвитку ЗДО на 2022-2025 рр., зважаючи на аналіз освітньої роботи в 2023-2024 н.р., враховуючи досягнення і перспективи розвитку ЗДО, педагогічний колектив разом із батьками та громадськістю вважає за доцільне працювати в 2024-2025 н.р. над реалізацією таких пріоритетних завдань:
- Формування навичок безпечної поведінки та стресостійкості учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій;
- Розвиток діамонологічного мовлення здобувачів дошкільної освіти через емоційно-чуттєве пізнання довкілля;
- Розвиток творчій ігровій діяльності; як домінанти освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва»;
- Підвищення рівня компетентності педагогів щодо надання психосоціальної підтримки в умовах надзвичайних ситуацій.
— підвищення педагогічної культури педагогів;
— вдосконалення педагогічної майстерності;
— розвиток спеціальних умінь та навичок;
• вдосконалення педагогічної майстерності;
• сприяння в опануванні світовою та національною, мовою і побутовою культурою;
• розвиток спеціальних умінь та навичок
• робота в режимі довіри, доброзичливості;
• творча атмосфера , стимулювання творчої активності;
• принцип допоміжно – регульованого контролю;
• надання вихователеві права вибору;
• системність методичних заходів;
• принцип «Я – повідомлень” у спілкуванні;
• щоденна допомога;
•випереджувальний характер методичної роботи
Щовівторка та щочетверга з педагогами проводяться методичні дні, на яких систематично знайомлять вихователів з новинками методичної та педагогічної літератури, періодичними виданнями, організовується методична робота.
Методична робота з педагогами носить діагностично-прогностичний характер та проводиться ефективно та якісно. Методичні заходи: консультації, семінари, колективні перегляди, конкурси, проведені в дошкільному закладі, мали інтерактивний характер, були спрямовані на підвищення якості освітнього процесу, на подолання опору консерватизму та інерції застарілих поглядів і традицій, стали чинником розвитку творчості, заохочення кожного педагога до підвищення рівня професійної компетентності і творчих можливостей, сприяли формуванню вміння оновлювати освітній процес шляхом пошуку оптимальних дидактичних, виховних і методичних рішень.
Осередком методичної роботи в закладі є методичний кабінет:
Види і форми планування освітнього процесу в закладі обговорюються та схвалюються педрадою на початку навчального року. При плануванні роботи дошкільного закладу керуємося принципом актуальності, науковості, наступності, перспективності, системності, які забезпечують відповідність змісту планів досягненням психолого-педагогічної науки та позитивного педагогічного досвіду, орієнтацію змісту плану на потреби сьогодення та забезпечення якості розвитку, вихованості та навченості дітей.
Професійному зростанню педагогічних працівників закладу сприяють курси підвищення кваліфікації при Вінницькій Академії Неперервної Освіти, відвідування семінарів, методоб’єднань, організованих Департаментом освіти Вінницької міської ради, участь у роботі творчих груп, самоосвіта.
В дошкільному закладі створені умови для підвищення професійного рівня та формування компетентності педагогів. Вдало поєднанні колективні, групові та індивідуальні форми методичної роботи сприяють ефективному росту фахової майстерності педагогів. Відповідно до річного плану в закладі створена творча група з досвічених вихователів, яка працює над вивченням інноваційних технологій, опрацюванням актуальних для дошкільного закладу питань та впровадженням їх в практику роботи з дітьми. Належна увага приділяється вивченню передового педагогічного досвіду вихователів закладу, в даному напрямку проводиться широка роз’яснювальна та консультативна допомога для орієнтування у виборі тематики досвіду, правильного викладення матеріалу за відповідним напрямком роботи,підходів до оформлення.
Яким має бути сучасний педагог, аби досягти успіху в обраній
справі? Які риси він має в собі плекати? На які вектори саморозвитку варто звернути увагу? Яким хочуть бачити вихователя нинішні дошкільнята і їхні батьки?
Зі зміною соціуму вимоги до особистості педагога змінюються. Але певні константи залишаються в усі часи. Вони обумовлені унікальністю цієї професії, насамперед її футуристичною спрямованістю. Адже педагог сьогодні виховує дітей для майбутнього, а сам вихований на цінностях минулого. Чи знає він, яким буде це майбутнє? Які знання, вміння та цінності сьогодення будуть потрібні його вихованцям завтра?
Унікальність справжнього педагога полягає в тому, що він має передбачати майбутнє. Він сам має бути людиною з майбутнього, адже є зразком для наслідування для своїх вихованців.
Унікальність професії педагога полягає і в тому, що до структури його професійної компетентності входять особистісні якості людини. Для багатьох професій, що існують у нашому суспільстві, вони не є визначальними за наявності у фахівця відповідних знань та вмінь, відповідальності.
Для педагога особистісні характеристики навіть більш значущі, ніж його знання, вміння та навички.
І в історії, і в сучасній практиці ми бачимо приклади успішного виховання дітей людьми, що не мали/не мають професійної підготовки. Але їхні виховні впливи на дитину базуються на любові й розумінні маленької особистості, побудові довірчих взаємин та організації взаємодії з нею відповідно до інтересів та потреб самої дитини.
Сьогодні суспільство висуває підвищені вимоги до педагогів освітніх закладів. Кілька десятиліть тому відомий соціолог І. Бестужев-Лада назвав дитячі садки “камерами схову”, наголосивши тим самим, що вони призначені лише для догляду за дітьми. Сьогодні функція догляду за дітьми в дитячих садках — одна з важливих, але не єдина, яку має здійснювати вихователь.
У сучасному суспільстві вихователь є своєрідним координатором, антистресором, посередником між дитиною і суспільством, тобто людиною, яка регулює і координує всі соціальні чинники, що впливають на формування особистості в дошкільному дитинстві.
ЯКИМ ХОЧУТЬ БАЧИТИ ВИХОВАТЕЛЯ БАТЬКИ ДОШКІЛЬНЯТ?
Проведене опитування 106 батьків у закладах дошкільної освіти міста Києва дало змогу скласти уявлення про вимоги батьків до особистості вихователя. Батькам було запропоновано дати відповідь на запитання: “Яким ви бажаєте бачити вихователя своєї дитини в умовах дитячого садка?”. Просили звернути увагу на такі моменти:
- вік педагога;
- його освіта;
- основні особистісні якості.
Відповіді були дуже різні, але дали можливість виділити деякі загальні тенденції.
Більшість батьків (65% від числа опитаних) вважають, що вихователь має бути досвідченим, але не похилого віку. Ідеальний вік для вихователя дітей дошкільного віку, на їхню думку, — 30-40 років.
Батьки єдині в думці, що вихователь повинен мати вищу спеціальну освіту і досконало знати психологію, проте не лише дитячу.
Серед значущих особистісних якостей виділяють любов до дітей (100%), помірну суворість (86%), терпіння (60%), доброту (56%), почуття гумору (32%), педагогічну тактовність (30%).
Також більшість респондентів (82%) наголосили, що вихователем може бути лише людина, яка має досвід виховання власних дітей. Переважна більшість батьків (86%) наполягають на тому, що сучасний вихователь повинен володіти іноземною мовою (мовами) та методикою (методиками) навчання її дітей. Значна частина батьків (40%) вважають, що вихователь має володіти музичним інструментом, а 32% бажають, щоб він гарно малював і міг навчити цього дитину, пробудити в ній інтерес до мистецтва. При цьому батьки також бажають, щоб у дитячому садку їхніх дітей навчали основ математики, читання, письма, комп’ютерної грамотності, вміння поводитися в товаристві.
ЯКИМ ХОЧУТЬ БАЧИТИ ВИХОВАТЕЛЯ ДІТИ?
Коли ж аналогічне питання було поставлене вихованцям старшої групи, результати виявилися дещо іншими.
По-перше, всі без винятку діти бажають, щоб вихователь був молодим. Вони пояснюють це тим, що “тоді вихователька може гратися і бігати з нами, молода — гарна, від неї гарно пахне, вона модно вдягається, вміє танцювати”.
По-друге, на перше місце серед особистісних якостей вихователя діти ставлять доброту. “Вихователька має бути доброю, — кажуть вони, — лагідною, не сварити нас і не карати”.
На запитання, що ж має вміти робити вихователька, відповіді були такі: грати в дитячі ігри (100%), добре бігати і стрибати (84%), розповідати казки і вигадувати цікаві історії (56%), малювати (52%), робити дітям гарні зачіски (30%), вчити дітей читати (22%), вчити правильно битися і захищатися, тобто навчати прийомів боротьби.
УЗАГАЛЬНЕНИЙ ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА
Як бачимо, думки дітей і їхніх батьків багато в чому не збігаються. Насамперед це стосується віку педагога (діти прагнуть мати молодого вихователя, батьки — досвідченого). Проте зазирнувши в суть відповідей дітей, ми можемо побачити, що вік вихователя вони пов’язують як з його зовнішністю, так і з активністю. Молодий, отже, гарний (модно вдягається і гарно пахне); молодий, отже, може бігати і стрибати, гратися і навчати того, чого бажає навчитися дитина (наприклад, захищатися).
Таким чином, сучасні вихователі (а також й інші дорослі, що спілкуються з дітьми) можуть зробити певний висновок.
Як тільки дорослі перестають стежити за своїм зовнішнім виглядом і займати активну позицію в іграх та інших видах діяльності дітей, вони автоматично переходять до категорії “старих”.
На наш погляд, оцінка вихователя дітьми з точки зору його віку має бути стимулом для безперервного розвитку та самовдосконалення педагога.
Цікавим є підхід до оцінювання дітьми й дорослими такої якості вихователя як доброта. Ми констатували, що для дітей доброта є найважливішою якістю педагога (100%), для батьків важливою, але не головною (56%). Майже половина батьків вважають, що вихователь має бути вимогливим і компетентним у питаннях виховання та розвитку дитини. У цьому питанні ми віддаємо перевагу дітям.
“Добрий” у розумінні дитини — такий, який “може послухати, чого хочуть діти, а не тільки говорити, щоб вони робили, як він (вихователь) хоче!”.
Ми бачимо за цим судженням 5-річного хлопчика бажання будувати взаємини з педагогом не за принципом “керівник — підлеглий”, а з позиції взаємоповаги, в якій дитині надається певна самостійність у думках, словах, діях.
Діяльність сучасного педагога відбувається в складних умовах впливу на ефективність його роботи низки суперечностей. З одного боку, це пришвидшення темпу інтелектуального розвитку дошкільнят, з іншого — загальне послаблення їхнього імунітету. Ми спостерігаємо чітко стратифіковане (тобто розшароване) суспільство і не бачимо оптимальних умов для соціалізації та реалізації потенційних можливостей великої частки дітей у період дошкільного дитинства. Усвідомлюємо нагальну потребу у формуванні в малят позитивного світосприйняття і, водночас, спостерігаємо вплив соціальних стресових чинників на особистість дитини. Висока відповідальність перед суспільством і значущість роботи вихователя ніяк не корелює з нівелюванням у соціальному та економічному плані “вартості” цієї професії.
Попри всі протиріччя, нині дошкільний педагог — не просто вихователь, а радше координатор і стимулятор внутрішніх сил розвитку дитини. Він здійснює її захист як від внутрішніх (особистісних), так і від зовнішніх (соціальних) негативних впливів.
Дослідження психологів доводять: сучасні діти потребують самостійності як умови розвитку і свободи вибору як її джерела. Проте парадоксальність ситуації полягає в тому, що прагнення до самостійності яскраво проявляється в ранньому віці. Власне, у той період, коли дитина виховується в сім’ї. І саме в сім’ї дитину досить часто обмежують у прагненні до самостійності: хоче вдягнутися сама — ні, тому що ми поспішаємо; хоче поставити на стіл посуд — ні, “розіб’єш”.
Зате привівши дитину до закладу дошкільної освіти, батьки ставлять перед педагогами вимоги: ви повинні… (а далі йде перелік якостей дитини, які, на думку батьків, мають формувати вихователі). Тому однією з пріоритетних фахових компетентностей сучасного дошкільного педагога є комунікативна.
Саме комунікативна компетентність є тим місточком, який здатен об’єднати педагогів і батьків навколо інтересів дитини.
Взаємодія з батьками може будуватися лише на принципах ділового партнерства, взаємної довіри і поваги. А серед методів педагогічного впливу перевагу слід віддавати практичним: грі, спільній діяльності, моделюванню, вправам, експериментуванню тощо.
Зауважимо: серед різних видів діяльності діти насамперед обирають гру. І прагнуть до спільної з вихователем ігрової діяльності. Всупереч поширеній думці дорослих про потяг сучасних малят до комп’ютерних ігор, ми не побачили цього у відповідях дітей. Комп’ютер стає цікавим тоді, коли зникає інтерес чи можливість спілкування з дорослим. Завдання сучасного вихователя — створити для дітей простір, у якому чільне місце належить цікавому дозвіллю, іграм та спілкуванню з однолітками й дорослими, які люблять, поважають і розуміють дітей. Не менш важливо навчити цього батьків.
Суспільство висуває високі вимоги до юного покоління і бажає бачити молодь моральною, активною, самостійною, креативною. Пам’ятаймо,що особистість формується у взаємодії з особистістю.
Педагог має бути особистістю, яка відзначається ерудицією, благородством почуттів, естетичним зовнішнім виглядом, активним сприйняттям довкілля, активною життєвою позицією.
ВЕКТОРИ САМОРОЗВИТКУ
Вимоги до сучасного вихователя можна систематизувати за трьома напрямками, які можуть стати провідними векторами саморозвитку.
Перший (світоглядний): педагог має бути людиною, яка мислить категоріями Всесвіту. Тобто його цінності, картина світу і світосприйняття мають бути згармонізовані із загальнолюдськими цінностями і законами розвитку Природи.
Другий (професійний): вихователь має бути професіоналом у своїй справі, тобто фаховокомпетентним. А саме: володіти ґрунтовними знаннями з фізіології дитини, вікової психології, дошкільної педагогіки, фахових методик. У його інструментарії мають бути сучасні технології розвитку дитини. З ним має бути цікаво кожній дитині. Енциклопедична обізнаність — необхідна риса вихователя.
Третій (особистісний): професійно значущими якостями педагога є доброта, емпатія, оптимізм, емоційність. Він має бути здатним і відчувати потребу вчитися впродовж життя, зокрема й у своїх вихованців. І головне — усвідомлювати свою відповідальність перед дитиною, її батьками, суспільством.
2. Презентація «Палітра кольорів у малюванні»
Новини профспілки
Здавна наймані робітники об’єднувались у професійні спілки, щоб заявити та відстояти свої інтереси, захистити себе від намірів роботодавців, розв’язати за рахунок працюючих свої проблеми.
НЕМАЄ ПРОФСПІЛКИ — НЕМАЄ І ЗАХИСТУ ТРУДОВИХ, СОЦІАЛЬНО — ЕКОНОМІЧНИХ ПРАВ ТА ІНТЕРЕСІВ КОЖНОГО З НАС.
Це головні цілі і завдання всіх професійних спілок, незалежно від того, як вони себе називають. Інших форм об’єднання цивілізоване суспільство ще не придумало.
НЕМАЄ ПРОФСПІЛКОВОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ — НЕМАЄ ПРОФКОМУ
А відповідно немає юридичної особи, яка б виступала від трудового колективу:
- у ході переговорів з адміністрацією;
- у взаємовідносинах з органами державної влади;
- у ролі представника в судових органах;
- у стосунках з іншими організаціями тощо.
НЕМАЄ ПРОФКОМУ — НЕМАЄ КОЛЕКТИВНОГО ДОГОВОРУ.
Лише член Профспілки:
- не може бути звільнений з роботи без згоди на те ПРОФСПІЛКОВОГО КОМІТЕТУ;
- має право на отримання безкоштовної ЮРИДИЧНОЇ ДОПОМОГИ в профспілкових органах;
- має право на БЕЗКОШТОВНИЙ ЗАХИСТ при порушенні адміністрацією: — трудового або житлового законодавства; — зобов’язань колективного договору; — справедливості в оплаті праці та преміюванні; — компенсаційних виплат та доплат;
- може користуватися БЕЗКОШТОВНИМ представництвом СВОЇХ ІНТЕРЕСІВ у комісіях по трудових спорах та в судах.
Тільки об’єднавшись, ми зможемо подолати труднощі!
МІЦЬ ТВОЄЇ ПРОФСПІЛКИ — У ТВОЇЙ ОСОБИСТІЙ АКТИВНОСТІ ТА ПРИНЦИПОВІЙ ПОЗИЦІЇ!
ТВОЯ ПРОФСПІЛКА — ТВОЯ ОПОРА ТА ЗАХИСТ!
В ЄДНОСТІ НАША СИЛА!
Якщо Ви член профспілки, то користуєтесь правом на захист своїх прав та інтересів з боку профспілкової організації з питань:
- Захисту ваших законних прав та інтересів у виробничій, соціально-побутовій сферах через колективний договір між адміністрацією та профспілковим комітетом навчального закладу;
- Переважного права отримання повної ставки навантаження (повно ставки заробітної плати)
- Працевлаштуванні при скороченні штатів;
- Звільнення з ініціативи адміністрації;
- Оплати праці, гарантій та компенсацій, преміювання, надання матеріальної допомоги;
- Підвищення кваліфікації і перепідготовки;
- Атестації та присвоєння кваліфікаційної категорії, педагогічного звання;
- Надання пільг при суміщенні роботи з навчанням;
- Справедливого і законного розподілу навчального навантаження;
- Створення оптимальних умов праці;атестації робочого місця;
- Отримання безкоштовної консультації та юридичної допомоги з усіх питань, що Вас цікавлять;
- Отримання безкоштовної допомоги у захисті Ваших прав та інтересів у судах та перед роботодавцями;
- Отримання відпустки у зручний для Вас час, якщо не страждають інтереси виробництва;
- Отримання додаткових відпусток на підставі колективного договору;
- Надання роботи за суміщенням професій(посад), розширенням зони обслуговування чи збільшення обсягів виконуваних робіт;
- Отримання матеріальної допомоги з коштів профспілкової організації;
- Участі в заходах дозвілля і відпочинку, які організовує профком на пільгових умовах, а також заходів для дозвілля дітей членів профспілки;
Профспілка для захисту Ваших законних прав та інтересів може використовувати всі передбачені чинним законодавством форми вирішення колективних трудових спорів,конфліктів ( страйки, мітинги, демонстрації, пікетування, переговори, звернення тощо)
ПЕРЕЛІК документів у закладах та установах освіти, які в обов’язковому порядку протокольно погоджуються з профкомами
|
№ п/п |
Питання і документи |
Підстава |
|
1 |
Правила внутрішнього трудового розпорядку. |
ст. 142 КЗпП України. |
|
2 |
Попередній та остаточний розподіл навчального навантаження. |
пп. «е» п.20 Типових правил внутрішнього трудового розпорядку, п.63 Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти.
|
| 3 | Розклад уроків,занять |
пп. «б» п.20 Типових правил внутрішнього трудового розпорядку. |
|
4 |
Графік робочого дня і змінності обслуговуючого персоналу. |
п. 21 Типових правил внутрішнього трудового розпорядку. |
|
5 |
Залучення працівників до роботи у святкові, вихідні дні та до надурочних робіт. |
ст. 71 КЗпП України. |
|
6 |
Графік відпусток.
|
ст. 79 КЗпП України, ст. 10 Закону України «Про відпустки». |
|
7 |
Прийом на роботу неповнолітніх за згодою батьків
|
ст. 188 КЗпП України. |
|
8 |
Склад атестаційної комісії
|
П. Типового Положення про атестацію працівників України |
|
9 |
Звільнення працівників за ініціативою адміністрації за погодженням з виборним профорганом з підстав, передбачених п.1 (крім ліквідації організації) пп.2-5,7 ст.40, п.п.2,3 ст.41 КЗпП України, тобто при: п. 1 ст. 40 — скорочення штатів, реорганізація; п. 2 ст. 40- невідповідності посаді внаслідок недостатньої кваліфікації або стану здоров’я;
п. 3 ст. 40 — систематичного невиконання без поважних причин посадових обов’язків; п.4 ст. 40 — прогули без поважних причин; п.5 ст. 40 — нез’явлення на роботу більше 4-х місяців внаслідок хвороби; п. 7 ст.40 — поява на роботі у нетверезому стані; п.2 ст.41 — винних дій працівника, який безпосередньо обслуговує грошові або товарні цінності, якщо ці дії дають підстави для втрати довір’я; п .3 ст.41 — аморальному вчинку, несумісному з виховними функціями. |
ст.43 КЗпП України. |
| 10 | Накладення дисциплінарних стягнень на членів профкому.
|
ст.252 КЗпП України. |
|
11 |
Заходи з охорони праці та безпеки життєдіяльності.
|
ст. 161 КЗпП України. |
|
12 |
Правила з безпеки життєдіяльності у навчальних кабінетах, майстернях, спортзалах, котельнях і т.д.
|
Типові правила з безпеки життєдіяльності |
| 13 | Тарифікаційні списки. |
п.4, додатки 1,2,3 інструкції про порядок обчислення з оплати працівників освіти.
|
| 14 | Перелік працівників із числа адміністративно-господарського, навчально-допоміжного персоналу, які мають право на підвищення посадових окладів. |
Додаток 5 тієї ж інструкції |
| 15 | Доплати за суміщення професій (посад), розширення зони обслуговування чи збільшення обсягів виконуваних робіт. | п.52 тієї ж інструкції. |
| 16 | Положення про преміювання, винагороду, розміри матеріальної допомоги та премій працівникам та керівникам установ. | п. 53 тієї ж інструкції. |
| 17 | Перелік робіт, на які встановлюється доплата за важкі і несприятливі умови праці, атестація робочих місць, розміри доплат за видами робіт. | додаток № 9 до тієї ж інструкції |
| 18 | Перенесення щорічних відпусток. | ст. 11 Закону України «Про відпустки» |
| 19 | Інші питання, передбачені чинним законодавством, колективним договором. |